Pengaruh pendidikan kesetaraan (paket a, b, dan c) bagi anak putus sekolah

Pengaruh pendidikan kesetaraan (paket a, b, dan c) bagi anak putus sekolah

A.    Pengertian Kesetaraan

Pendidikan kesetaraan merupakan pintu masuk bagi praktisi homeschooling yang ingin mengintegrasikan pendidikan anak-anaknya dengan sistem pendidikan nasional yang diterapkan di Indonesia.

Pendidikan kesetaraan meliputi program Paket A setara SD, Paket B setara SMP, dan Paket C setara SMA. Definisi setara adalah “sepadan dalam civil effect, ukuran, pengaruh, fungsi, dan kedudukan.”

Ketentuan mengenai kesetaraan ini diatur dakan UU No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 26, ayat (6):

“Hasil pendidikan nonformal dapat dihargai setara dengan hasil pendidikan formal setelah melalui proses penilaian penyetaraan oleh lembaga yang ditunjuk oleh Pemerintah atau Pemerintah Daerah dengan mengacu pada standar nasional pendidikan.”

Paket-paket pendidikan kesetaraan dirancang untuk peserta didik yang berasal dari masyarakat yang kurang beruntung, tidak pernah sekolah, putus sekolah dan putus lanjut, serta usia produktif yang ingin meningkatkan pengetahuan dan kecakapan hidup, dan warga masyarakat lain yang memerlukan layanan khusus dalam memenuhi kebutuhan hidupnya sebagai dampak dari perubahan peningkatan taraf hidup, ilmu pengetahuan dan teknologi.

Departemen Pendidikan Nasional telah menetapkan tiga pilar kebijakan Pembangunan  Pendidikan  beserta  indikator kinerja kuncinya.  Ketigapilar kebijakan tersebut adalah:

1. Pemerataan dan perluasan akses pendidikan,
2. Peningkatan mutu, relevansi dan daya saing, dan
3. Penguatan tata kelola, akuntabilitas, dan pencitraan publik.

Untuk perluasan akses pendidikan non-formal kesetaraan, pemerintah telah  membentuk   Direktorat  Pendidikan  Kesetaraan   yang  tadinya berupa   sub – direktorat   pada    Direktorat   Pendidikan   Masyarakat, dikukuhkan  melalui Program pendidikan  kesetaraan  telah  berperan penting dan sangat signifikan dalam   memberikan  layanan  pendidikan  bagi   mereka   yang  putus sekolah,  anak-anak   yang   kurang   mampu,  anak-anak   dari   etnis minoritas,  anak-anak  di  daerah   terpencil,  anak-anak  jalanan,  dan peserta didik dewasa.

a. Pengertian Dasar

• Pendidikan Kesetaraan merupakan pendidikan nonformal yang mencakup program Paket A setara SD/MI, Paket B setara SMP/IMTs, dan Paket C setara SMA/MA dengan penekanan pada penguasaan pengetahuan, keterampilan fungsional, serta pengembangan sikap dan kepribadian profesional peserta didik.
• Hasil pendidikan nonformal dapat sihargai setara dengan hasil program pendidikan formal setelah melalui proses penilaian penyetaraan oleh lembaga yang ditunjuk oleh Pemerintah atau Pemerintah Daerah dengan mengacu pada standar nasional pendidikan (UU No 20/2003 Sisdiknas Psl 26 Ayat (6).
• Setiap peserta didik yang lulus ujian kesetaraan Paket A, Paket B, atau Paket C mempunyai hak eligibilitas yang sama dan setara dengan pemegang ijazah SD/MI, SMP/MTs dan SMA/MA untuk dapat mendaftar pada satuan pendidikan yang lebih tinggi. Status kelulusan Paket C mempunyai hak eligibilitas yang setara dengan pendidikan formal dalam memasuki lapangan kerja

b. Tujuan Pendidikan Kesetaraan

• Memperluas akses Pendidikan Dasar 9 tahun melalui jalur Pendidikan Non formal Progam Paket A dan Paket B.
• Memperluas akses Pendidikan Menengah melalui jalur Pendidikan Nonformal Progam Paket C.
• Meningkatkan mutu, relevansi dan daya saing Pendidikan Kesetaraan program Paket A, B dan C.
• Menguatkan tata kelola, akuntabilitas dan citra publik terhadap penyelenggaraan dan lulusan Pendidikan Kesetaraan.

c. Standar Kompetensi

• Standar kompetensi lulusan yang ingin dicapai sama, perbedaannya pada proses pembelajaran yang menekankan pada kemampuan belajar mandiri setara memberikan akan pengakuan terhadap pengetahuan dan kecakapan hidup yang diperoleh seseorang baik secara secara mandiri atau pun dari nara sumber lain melalui sistem tes pengakuan (tes penempatan).
• Kecerdasan lain disamping kecerdasan logika- matematika (cerdas bahasa,cerdas alam, cerdas musik, cerdas ruang/gambar, cerdas kinestetika, cerdas intrapersonal) dapat dihargai.

d. Sasaran Pendidikan Kesetaraan

1. Kelompok masyarakat usia 15 – 44 yang belum tuntas wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun.
2. Kelompok masyarakat yang membentuk komunitas belajar sendiri dengan flexi learning seperti komunitas sekolah rumah atau komunitas e- learning.
3. Penduduk yang terkendala ke jalur formal karena berbagai hal berikut:

• Potensi khusus seperti pemusik, atlet, pelukis dll,
• Waktu seperti pengrajin, buruh, dan pekerja lainnya,
• Geografi seperti etnik minoritas, suku terasing dan terisolir,
• Ekonomi seperti penduduk miskin dari kalangan petani, nelayan, penduduk kumuh dan miskin perkotaan, pekerja rumah tangga, dan tenaga kerja wanita,
• Keyakinan seperti warga pondok pesantren yang tidak menyelenggarakan pendidikan formal (madrasah), bermasalah sosial/hukum seperti anak jalanan, korban Napza, dan anak Lapas.

e. Sasaran Pencapaian

• Sasaran utama pendidikan kesetaraan adalah peserta didik putus sekolah 3 tahun di atas usia sekolah.
• Sebagian usia sekolah sebagai layanan khusus bila akses terhadap sekolah formal tidak ada.

f. Karakteristik Sasaran Pendidikan Kesetaraan

Kelompok Usia  15 – 44 tahun, yang terdiri dari dua kelompok :

1. Kelompok usia 13-15 tahun (3 tahun di atas usia SD/MI) terdapat 583.487 orang putus SD/MI, dan 1,6 juta lebih yang tidak sekolah SD/MI.
2. Kelompok  usia  16-18  tahun  terdapat 871.875 orang putus SMP/MTs, dan 2,3 juta lebih yang lulus SD/MI tetapi tidak melanjutkan ke SMP/MTs.

g. Tempat Belajar

Proses belajar mengajar dapat dilaksanakan di berbagai tempat yang sudah ada baik milik pemerintah, masyarakat maupun pribadi, seperti Pusat Pelatihan, balai desa, tempat peribadatan, gedung sekolah, rumah penduduk dan tempat-tempat lainnya yang layak. Sementara penyelenggaraan dilakukan oleh satuan-satuan PNF (Pendidikan Non Formal) seperti:

Pusat kegiatan Belajar Masyakat (PKBM), Sanggar Kegiatan Belajar (SKB), Kelompok Belajar, Organisasi keagamaan, Pusat Majelis Taklim, Sekolah Minggu, Pondok Pesantren, Organisasi sosial Kemasyarakatan, Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM), Yayasan badan hukum dan usaha, Unit Pelaksana Teknis (UPT), Diklat di departemen-departemen lain.

h. Kualifikasi Akademik

• Pendidikan minimal SPG/SGO/Diploma II dan yang sederajat untuk Paket A dan Paket B, dan Diploma III untuk Paket C.
• Guru SD/MI untuk Paket A, guru SMP/MTs untuk Paket B dan guru SMA/M Aliyah untuk Paket C.
• Tenaga lapangan Dikmas untuk latar belakang jurusan pendidikan yang sesuai dengan mata pelajaran.
• Kyai, ustadz di pondok pesantren dan tokoh masyarakat dengan kompetensi yang sesuai dengan pelajaran yang berkaitan.
• Nara Sumber Teknis (NST)dengan kompetensi/kualifikasi sesuai dengan mata pelajaran keterampilan yang diampunya, seperti penyuluh pertanian atau kelompok tani nelayan andalan (KTNA)

i. Peserta Didik

PAKET A:

• Belum menempuh pendidikan di SD, dengan prioritas kelompok usia 15-44 tahun.
• Putus sekolah dasar,
• Tidak menempuh sekolah formal karena pilihan sendiri,
• Tidak dapat bersekolah karena berbagai faktor (potensi, waktu, geografi, ekonomi, sosial dan hukum, dan keyakinan)

PAKET B:

• Lulus Paket A/ SD/MI, belum menempuh pendidikan di SMP/MTs dengan prioritas kelompok usia 15-44 tahun.
• Putus SMP/MTs,
• Tidak menempuh sekolah formal karena pilihan sendiri,
• Tidak dapat bersekolah karena berbagai faktor (potensi, waktu, geografi, ekonomi, sosial dan hukum, dan keyakinan)

PAKET C:

• Lulus Paket B/SMP/MTs,
• Putus SMA/M.A, SMK/MAK,
• Tidak menempuh sekolah formal karena pilihan sendiri,
• Tidak dapat bersekolah karena berbagai faktor (potensi, waktu, geografi, ekonomi, sosial dan hukum, dan keyakinan)

B. PROGRAM PENDIDIDKAN KESETARAAN

 Pendidikan Kesetaraan adalah pendidikan nonformal yang mencakup program Paket A setara SD/MI, Paket B setara SMP/MTs, dan Paket C setara SMA/MA dengan penekanan pada penguasaan pengetahuan, keterampilan fungsional, serta pengembangan sikap dan kepribadian profesional peserta didik.

Pendidikan Kesetaraan berupaya mengatasi tiga tantangan besar, yaitu :

 1) membantu penuntasan program Wajib Belajar Pendidikan Dasar 9 Tahun, dengan memotivasi anak-anak yang mengalami putus sekolah di pendidikan dasar dan mengajak anak-anak yang tidak/belum bersekolah karena miskin, tersebar, terpencil, atau terkendala masalah sosial dan budaya untuk mengikuti program Kesetaraan Paket A dan Paket B.

 2) mendorong lulusan pendidikan dasar yang tidak melanjutkan dan menarik kembali anak-anak putus sekolah di pendidikan menengah, untuk mengikuti program pendidikan Kesetaraan Paket C.

3) memberikan muatan pendidikan kecakapan hidup dengan keterampilan praktis yang relevan dan dibutuhkan oleh dunia kerja, kemampuan merintis dan mengembangkan usaha mandiri (entrepreneurship).

SASARAN

a)     Kelompok masyarakat berusia 10 tahun keatas yang belum tuntas wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun terutama bagi anak usia wajib belajar.Sasaran utama pendidikan kesetaraan adalah peserta didik putus sekolah usia 3 tahun di atas usia sekolah; dan sebagian usia sekolah sebagai layanan khusus bila akses terhadap sekolah formal tidak ada.

b)    Kelompok masyarakat yang membentuk komunitas belajar sendiri dengan fl exi learning seperti komunitas sekolah rumah atau komunitas e-learning

c)     Penduduk yang terkendala ke jalur formal karena berbagai hal berikut:

1. Potensi khusus seperti pemusik, atlet, pelukis dll,

2. Waktu seperti pengrajin, buruh,dan pekerja lainnya,

3. Geografi seperti etnik minoritas, suku terasing dan terisolir,

4. Ekonomi seperti penduduk miskin dari kalangan petani,nelayan,pen duduk kumuh dan miskin perkotaan, pekerja rumah tangga, dan tenaga kerja wanita,

5. Keyakinan seperti warga pondok pesantren yang tidak menyelenggarakan pendidikan formal (madrasah),

 6. Bermasalah sosial/hukum seperti anak jalanan, korban Napza, dan anak Lapas.

TUJUAN

1.     Menjamin penyelesaian pendidikan dasar yang bermutu bagi anak yang kurang beruntung: putus sekolah, putus lanjut, tidak pernah sekolah, khususnya perempuan, minoritas etnik, dan anak yang bermukim di desa terbelakang, miskin, terpencil atau sulit dicapai karena letak geografi s dan atau keterbatasan transportasi dalam rangka memberi kontribusi terhadap peningkatan APM dan APK pendidikan dasar minimal 2 – 5% dalam mempercepat susksesnya wajar 9 tahun.

2.     Menjamin pemenuhan kebutuhan belajar bagi semua manusia muda dan orang dewasa melalui akses yang adil pada program program belajar dan kecakapan hidup

3.     Memberikan kontribusi terhadap peningkatan rata-rata lama pendidik an bagi masyarakat Indonesia 9 tahun sehingga mampu mening katkan Human Development Index (HDI) dan upaya menghapus ketidakadilan gender dalam pendidikan dasar dan menengah

4.     Memberikan peluang kepada warga masyarakat yang ingin memiliki pen di dikan setara SD, SMP dan SMA atau yang sederajat dengan mutu yang baik.

5.     Melayani peserta didik yang memerlukan pendidikan akademik dan kecakapan hidup secara fleksibel untuk mengaktualisasikan diri sekaligus meningkatkan mutu kehidupannya.

KEBERHASILAN PENDIDIKAN KESETARAAN

1.     meningkatnya jumlah peserta didik dan lulus an

2.     meluasnya keragaman karakteristik sasaran program

3.     meluasnya jangkauan akses pendidikan kesetaraan

4.     meningkatnya rata-rata nilai hasil ujian nasional

5.     bervariasinya satuan pendidikan program Paket A Paket B, dan Paket C

6.     berkembangnya ino vasi pendidikan kesetaraan, ter ma suk model jemput bola dan sekolah rumah (homeschooling) dan e-home schooling

7.     meningkatnya pemahaman masyarakat ten tang pendidikan kesetaraan akibat keterlibatan berbagai pihak (legislatif, selebriti, Tokoh agama, penggiat) dalam sosialisasi pendidikan kesetaraan.

Daftar pustaka

http://www.imadiklus.com/2012/10/pengertian-program-pendidikan-kesetaraan.html

Pengaruh Dampak Positif dan Negatif Facebook dalam Pendidikan terhadap Perkembangan Tingkah Laku Remaja saat ini

Pengaruh Dampak Positif dan Negatif Facebook dalam Pendidikan terhadap Perkembangan Tingkah Laku Remaja saat ini

KATA PENGANTAR

Puja dan puji syukur kami panjatkan kehadapan Tuhan Yang maha Esa karena berkat rahmatNyalah kami dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “Pengaruh Dampak Positif dan Negatif Facebook dalam Pendidikan terhadap Perkembangan Tingkah Laku Remaja saat ini” tepat pada waktunya.

Dalam pembuatan tugas ini penulis mengambil data dari berbagai sumber yang mendukung. Terutama media masa yaitu internet dan surat kabar serta pendapat semua pihak, sehingga data yang disajikan dalam tugas ini cukup menarik. Kami harapkan dari selesainya tugas ini para pembaca mendapatkan ilmu tambahan dalam menambah wawasan. Sekian dan terima kasih.

Penulis

 BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang

Dunia facebook sekarang ini banyak dibincangkan dalam masyarakat umum. Terutama dikalangan remaja. Tetapi tidak menutut kemungkinan kalau anak SD pun juga mengenal cara berkomunikasi lewat dunia maya ini. Pada umumnya facebook (yang lebih dikenal dengan FB) tersebut mampu menghipnotis ribuan remaja yang di dunia ini, dengan waktu singkat facebook sudah mampu menarik minat masyarakat untuk mencobanya. Tak segan-segan para ibu-ibu (orang tua) pun ikut terhipnotis dalam pengaploadtan dunia maya tersebut. Padahal banyak dampak positif dan negative yang dapat kita temukan dalam melakukan atau berhubungan di dunia maya dengan jejaring internet yang di kenal dengan facebook (FB) tersebut.

Kita dapat lihat dari pengaruh dampak positif dan negative facebook dalam pendidikan terhadap perkembangan tingkah laku remaja saat ini. Banyak remaja yang terjerumus dalam jejering social tersebut. Mereka pada umumnya hanya ingin mencari teman dan sekedar mengapload status saja. Tetapi disini tidak sedikit pada remaja menyalah gunakan facebook dalam memenuhi kepentingan mereka baik pribadi maupun umum. Contohnya, seorang wanita dimana dia sangat mencintai seorang lelaki, tetapi lelaki itu menyukai teman si wanita itu sendiri, karena emosi yang dipengaruhi juga oleh rasa dendam sehingga si wanita ini meneror si wanita yang disenangi oleh lelaki itu lewat jejaring sosial facebook tersebut. Sehingga karena merasa takut, si wanita ini melaporkannya ke kantor pilisi atas dasar pencemaran nama baik. Disinilah dampak negative dari jejaring sosial facebook tersebut. Anak-anak remaja juga demikian. Mereka sering larut dalam facebook, sampai melupakan kegiatan mereka sebagai seorang pelajar. Bukan hanya ini saja dmpak negatifnya, masih banyak dampak-dampak negative lainnya. Dimana dapat merugikan banyak orang terutapa dalam dunia pendidikan. Sebab pendidikan yang selama ini ka dapatkan yang seharusnya juga dapat mendidik moral dan juga dapat menumbuhkembangkan norma dalam diri kita, akan menjadi sia-sia. Hanya karena pengaruh jejaring sosial facebook. Jika kita dapat berfikir secara formal, jejaring sosial facebook (FB) ini dapat memotifasi diri kita sendiri agar lebih baik dan tanpa merugikan pendidikan yang telah kita dapatkan, jika kita mampu memanfaatkan dunia jejaring tersebut dengan arif yang berdasarkan atas norma-norma yang ada. Sehingga tidak aka nada lagi

orang yang dirugikan oleh jejaring sosial ini dan justru akan berdampak positif bagi kita.

1.2  Hipotesis

a.       Ada pengaruh dampak positif dan negative facebook dalam pendidikan terhadap perkembangan tingkah laku remaja bahkan sangatlah berpengaruh.

b.      Banyak dampak negative dan positif yang dapat mempengaruhi facebook dalam pendidikan terhadap pengembangan tingkah laku remaja saat ini.

1.3  Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, kami dapat menemukan beberapa rumusan masalah sebagai berikut:

1.      Apa saja dampak positif dan negate facebook dalam pendidikan terhadap pengembangan tingkah laku remaja?

2.      Bagaimana cara mengatasi dampak negative facebook dalam pendidikan terhadap pengembangan tingkah laku remaja?

1.4  Tujuan

1.      Tujuan Umum

Secara umum tujuan dari penyelesaikan laporan makalah ini adalah untuk mengetahui titik penyelesaian dalam masalah di bidang teknologi seperti halnya yg bersifat mendidik apalagi untuk remaja jaman sekarang butuh bimbingan langsung dari orang-orang terdekat misalnya orang tua dan orang tua harus tau mana yang terbaik untuk anaknya dalam bidang pegaulan dimana sekarang udah ada namanya FACEBOOK dimana di dunia maya banyak terdapat bahaya yg sangat cepat merabah meski itu orangtua harus lebih mengerti dari si anak.

2.      Tujuan Khusus

Secara khusus tujuan dari penyusunan makalah ini adalah

a.       Untuk mengetahui dampak positif dan negaif facebook dalam pendidikan terhadap     pengembangan tingkah laku remaja.

b.      Untuk mengetahui bagaimana cara mengatasi dampak negative facebook dalam pendidikan terhadap pengembangan tingkah laku remaja.

1.5  Metode

Dalam penyusunan makalah ini, kami menggunakan metode kepustakaan dan metode study literatur yaitu dengan cara mengumpulkan, menganalisis bukti-bukti tertentu untuk memperoleh fakta dan kesimpulan yang kuat. Dimana pengumpulan data diperoleh dari berbagai macam sumber sebagai bahan untuk dijadikan suatu makalah.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1  Dampak positif dan negative facebook dalam pendidikan terhadap pengembangan tingkah laku remaja.

Facebook (FB) merupakan jejaring sosial yang juga dimanfaatkan untuk mengapload status, dan juga merupakan alat berkomunikasi modern. Facebook (FB) ini telah banyak menarik minat kaum masyarakat pada umumnya. Facebook juga telah menghipnotis ribuan bahkan jutaan remaja di dunia ini termasuk anak-anak pun kini telah mengenal facebook tersebut. Facebook ini pertama kali berada di Negara Amerika yang kemudian masuk ke Negara Indonesia. Facebook ini pun mampu merubah pola tingkah laku yang biasa menjadi tidak biasa. Dalam kita berhubungan dengan facebook kita akan tahu dampak positif dan negative dari facebook dalam pendidikan terhadap pengembangan tingkah laku remaja. Kita dapat tentukan sebagai berikut:

a.       Dampak positif facebook.

Facebook berdampak positif dalam pendidikan yang akan mempengaruhi tingkah laku para remaja, salah satunya adalah:

1.      Facebook dapat memudahkan kita mengetahui kejadian-kejadian yang belum tersiar dalam media cetak maupun media elektronik.

2.      Melalui facebook kita dapat berinteraksi secara cepat.

3.      Kita dapat mengetahui wajah lawan kita berinteraksi.

4.      Dalam facebook kita juga dapat dengan mudah mengapload masalah-masalah tentang pendidikan sehingga dapat membantu dan memotifasi diri kita menjadi semangat dalam belajar.

b.      Dampak negative facebook

Facebook tidak akan selalu berdampak pisitif. Kadang kala ada dampak negative yang sangat perpengaruh pada dunia pendidikan yang kemudian akan mempengaruhi pengembangan tingkah laku para remaja, diantaranya:

1.      Dapat merusak mental para remaja dalam melakukan suatu tindakan.

2.      Melalui facebook tindak kejahatan dan pelecehan terhadap remaja kerap terjadi.

3.      Para remaja khususnya para pelajar, seringkali melupakan kegiatannya bebagai seorang pelajar, karena terhipnotis oleh facebook.

2.2  Cara mengatasi dampak negative facebook dalam pendidikan terhadap pengembangan tingkah laku remaja.

1.      Para orang tua harus bisa internetan supaya mengetahui dampak negatifnya dan selanjutnya mengawasi anaknya guna memastikan tidak terkena dampak dari teknologi internet.”

2.      Hindari namanya konflik karna bsa membawa masalah bagi pemakai facebook.

3.      Menggunakan situs facebook untuk kepentingan yang bermanfaat.

 

BAB III

PENUTUP

3.1  Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat kami tarik, berdasarkan pembahasan diatas adalah hindarilah namanya kecanduan facebook, maniak facebaook, gila facebook secara berlebihan bisa merusak mental si anak apalagi yang masih menginjak masa sekolah di karenakan situs ini di lakukan secara berlebihan untuk si pemakai akan berdampak buruk dan lupa diri, lupa pada ia kerjakan dan memberi dampak yang sangat besar maka dari itu usahakan mempergunakan facebook secara positif dan bermanfaat.

3.2  Saran

Saran yang dapat kami kemukan berdasarkan pembahasan diatas adalah alangkah baiknya mencari informasi tentang berita yang behubungan pendidikan yang bermanfaat untuk orang banyak ketimbang bermaen-maen dan bermain boleh-boleh saja akan tetapi jangan terlalu brlebihan apa lagi yang kerja dan sekolah berakibat buruk di tempat kerja maupun sekolah.

DAFTAR PUSTAKA

Hamalik, Oemar. 1994. Media Pendidikan. (Cetakan ke-7). Bandung: Penerbit PT. Citra Aditya Bakti.

Alessi, S.M. dan Trollip, S.R. 1985. Computer-Based Instruction: Development. Englewood Cliffs: Prenctice-Hall, Inc.